很多人问我如何设计一门好课？
是不是要干货特别多？——当然好课必须有干货，但有干货的人很多，他们并不一定都能做出好课程。
为什么？——因为他们是高手，高手最大的问题是不能理解小白卡在哪里。
所以他们一出手，就把起点定高了，题目出难了。
所以做课程设计，一定要努力先培养自己的小白思维。——就是让自己能用小白的状态，去体验他们的难点，痛点在哪里，进而知道如何设计课程。
1、好的学习方法，不等于好的课程设计好方法，好总结，让大家接受，不一定容易。
课程设计私房课的一位学员是很有经验的初中语文作文老师，他听了我们的课程后，请教我，初中作文怎样教？
我不是作文专家，我就看了一下他们的题目。
是要求写一篇关于力量的文章，这也是初中很常见的一种命题作文。
我们学员是这样设计的，他首先提出一个三段式写作方法：
“力量是什么？”
“感受力量的具体事件”
“给我带来的感悟是什么？”
这个非常好，小孩子的确需要提纲才能写好作文。
这个三段式需要反复训练，小孩子就理解了，把“力量”换成“坚持、自信”，其实都可以通用的。
我们的教学目标是让小孩子按这个结构写出自己的文章。
那么课程设计是解决什么问题呢？——怎么教孩子用个结构写出文章。
我们老师的方法是列表格，给提示，以下内容是节选。
1、力量是什么？请写一个中心词____________（可以写坚持、宽容、自信、鼓励、诚实等）
2、对应事件概述____________(如：坚持，做数学题总是半途而废，做不到最后关头。在爸爸的帮助下明白了坚持的力量，振作起来坚持到底）
2.1 起因：我遇到的困难____________（如：数学考试将近，数学底子薄弱的我有点发毛，爸爸更是紧皱眉头）
2.2 经过：我得到力量的过程____________（如：这里略过案例）
2.3 结果：我的变化____________（如：这里略过案例）
3、给“我”带来的感悟是什么____________（如：这里略过案例）
这个结构化写作方法好不好呢？——对初中生写作文，挺好的。
但这样教学好不好呢？——有问题。问题在哪里？太难了。
2、没有小白思维，很难理解难在哪里如果你拥有小白思维，其实你很容易代入学员的心理。
比如第一个提问：力量是什么？
请写一个中心词____________（可以写坚持、宽容、自信、鼓励、诚实等）
力量是什么？——这是老师想要大家回答的问题
小白很可能在想三个问题：
1、为什么说坚持是力量？宽容是力量？自信是力量？......
2、我选哪一个写比较好，好纠结。
3、我不写这些词，换一个词，老师会允许吗？
以上心理动作是我猜的，大家觉得对不对？
另外让小白想一个词代入力量，也是一个很复杂的心理活动，我当然会很快，因为我是一个写公号的老司机啊。
总之老师以为出了一道送分题，学生看见的是一道要命题。
大家记住一点，凡是思考题，就没有容易的。
另外吐槽一句，在爸爸指导下坚持做数学题，这个案例太出戏了，爸爸怎么可能指导我数学，爸爸根本不管我数学，我爸爸听到我数学没考好，会打我一顿。
这个世界好爸爸很多，但我觉得还是会有很多学生看了这个案例，觉得太不真实，所以案例要给学生产生共情，会激发他们写的欲望。
3、要为小白搭梯子，梯子是一级一级诱导大家爬上去的一开始就让人爬到梯子顶部，很多人怕。一级级爬，向上看，不知不觉也就够到了。
如果是我，我想这样设计，先不谈方法论，先导入大家思考。
我的设计如下：
第一步：导入问题（导入问题目的是建立一个讨论氛围，大家不会一下子自动进入作文状态的）
同学们，我们做一道选择题好不好，下面哪个场景，你会觉得更有力量？
1、压在石头下但长出来的小草
2、仗着力气大欺负同学的大孩子
大家纷纷选1。
第二步：启发思考（启发问题并不一定要答案，而是让大家思维收敛到构思作文上面）
那么你现在认为力量是什么？为什么有些人力气很大，你不认为他有力量？而有些事物看起来很柔弱，你觉得有力量？
大家陷入思考。
第三步：发散思维（写作教学，最重要的是打开思维，而不是局限思维，原来的启发词，都比较大，比较虚，我喜欢用带场面的词，带温度的词去打开大家的思维）
下面老师再给大家是十个词，你觉得哪些是给你力量感的？我们选三个词出来好吗？
洪荒之力 坚持 自信 冷静 去外地打工
万众一心 回家 妈妈的笑 举重 放弃财产并捐赠社会
现在，能选出三个打动你的有力量感的词吗？
第四步：抛出要求（这也是心理学上的登门槛效应）
围绕着三个词，你能写出一篇作文吗？
第五步：提供示范（千万不要以为提出要求就搞定了）
我们给大家一个提纲，按这个提纲，结合我们刚才的思考就很容易写出一篇合格的作文，要不要老师剧透一下？
要！
1、力量是什么？围绕一个中心词写出你认为有力量的人或事。
比如：我认为力量是放弃财产并捐赠社会的人。
2、描述这个人或这件事，可以参考下面的三段话。
2.1 起因：略过案例
2.2 经过：略过案例
2.3 结果：略过案例
3、给“我”带来的感悟是什么：略过案例
第六步：强化示范（千万不要教一遍就会了，要启发大家看更多，才能激活）
我们要不要再看一个？
要！
好，再看一个案例。
第七步：点评案例（如果大家看到有同学想到了，就会激发尝试的动机）
我们有没有哪位小朋友，现在有灵感了？
要不你举手分享一个？（没有的话，我点名一个同学试试好不好？）
老师有礼物送！
略过同学老师点评互动
老师点评完了，这位同学特别好，他愿意站出来分享自己的感受，是不是很有力量的选择？
下面，我送这位同学一份小礼物，大家一起为他鼓掌好不好？
以后，你们也要多多主动发言喔！
好了，大家可以人人动手，试试我们的方法了吗？
记住啦，优秀作文，我们要给奖励喔！
如果按这个结构去设计线下课，我相信学生会觉得难度小多了，而且体验感会特别足。
秋叶课程设计私房课学员看完我的设计，说按照我的方法，提供的这些素材是需要学生选取、组合、发挥想象的，限定了方向，又给了他们自由的空间，方向上有保障，动力上会更足。
现在，大家理解“搭梯子”的含义了吗？
