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UCL数字媒体：教育

摆渡学人又助双非学生拿到英国最难传媒录取？

如何从文化教育的角度切入文书，没有教育背景也能拿offer！

University College London

MA Digital Media：Education

撰文｜Margaret

编辑｜Margaret

2025/05/24

广州摆渡学人留学

我们在本次25fall申请季共斩获了两枚UCL数字媒体：教育硕士的录取，其中之一H同学的捷报已经在前不久产出，各位可以跳转至《25Fall录取捷报｜UCL数字媒体：教育硕士—明明是教育学院，凭什么如此重视digital media？》一文中回顾。今天我们就主要来介绍一下另一位获得该项目录取的主人公：Q同学的申请过程与文书筑构。

摆渡学人在过去的三年，已经在被称为“英国最难传媒项目之一”的UCL digital media相关的三个项目，拿到了共计13个录取，加上本次25fall申请季拿到的5枚offer（截至目前），一共18封offer！战绩辉煌！过往录取捷报可参见：

1. 《全网最红且最难录取项目之一：UCL数字媒体硕士之批判研究、教育和制作三个方向硕士项目之申请奥秘-来自摆渡学人13个成功案例的证据》

2. 《24fall录取捷报 | 9个UCL数字媒体录取：录取率10%，如何申请英国G5最难传媒项目之一？》

Q同学作为英澳联申的选手，在此之前已经一举拿下了另一高难传媒项目：墨尔本大学全球媒体传播的录取！相关捷报信息可见：《25Fall录取捷报｜澳洲"最难"传媒项目: 墨尔本大学全球媒体传播录取！澳洲传媒真的只是水项目吗? Melbourne GMC》。

Q同学本身是双非新闻学的背景，顾问Katherine老师在和Q同学的沟通中，发现TA本科接受的新闻学训练，主要以实践课程为主，关于媒介理论的学习较少，且Q同学也表示自己对理论为主的项目的兴趣不大。但TA写过的论文有一部分是和线上教育工具、人工智能教育系统强相关的，Q同学解释说本科某段时间正值疫情，当时关于网课和其他数字教育工具的研究和讨论非常多，TA所在的研究小组也将之定为了所研究的方向，所以Q本人的很多研究成果都和数字教育平台、数字技术相关。

基于此，Katherine老师就推荐了UCL传媒和教育交叉领域的两个项目，一个是数字媒体（教育）（Digital Media: Education MA），另一个是教育与技术（Education and Technology MA）。

这两个项目都隶属于文化、传播与媒体系（Department of Culture, Communication and Media，CCM），该系所的研究和教学非常具有跨学科的特色，主要围绕传播、媒体、教育和技术以及它们的交叉领域所展开。我们比较熟悉的英语教育（English Education MA）、跨文化传播（Intercultural Communication MA）、还有TESOL，都是这个系所开设的硕士项目。

既然都研究传媒与教育的交叉领域，Q同学所申请的UCL的这两个项目，似乎差别并不大。但从TA的录取结果来看，数字媒体（教育）硕士短短半个月就发了offer，但教育与技术硕士的申请却收到了拒信，遗憾败北。这又是什么原因呢？或许我们可以从对项目的剖析中，捕捉一下它们分别倾向于何种类型的申请者。

值得一提的是，Q同学有一段研究非遗艺术传承的实践经历，主要探索中国某地区的非遗文化在传承中的现象与存在的问题，讨论如何能够有效保护、传播并传承古老的文化技艺，其中也有涉及到数字媒体如何更好地参与非遗保护行动。

对于非遗的重要性的认识、以及采取手段对它进行传播与传承，这一研究主题其实和更大层面的“文化教育”有所关联，并不局限于正式教育环境或教育场合——例如学校和课堂中的教育行动，而是在广义的文化层面讨论教育和交流的意义。Katherine老师得知Q同学对于这一项目的体验感非常好，从TA本人填写的素材表里，也发现TA极擅长从生活和学习经验中发掘自己感兴趣的方向，而这种个人感受与对文化现象的观察也恰恰可以构成学术兴趣的来源。

而关注这种生发于非正式教育场合的“文化教育”，是适合申请UCL的数字媒体：教育硕士的吗？我们在上一封该项目的捷报中就提出过这个问题，既然它开设在UCL历史悠久的IOE教育学院，名称中也强调了“education”，那么对于它的申请，是否对digital media的研究有比较严格的教育背景限制，必须在“schools”中讨论数字媒体的应用？

其实并不尽然，从我们成功申请的两个案例中就能看出，Q同学的申请文书就是从TA对“文化教育”的关注切入，探讨数字媒体如何能够与文化交流良性互动，在改变文化教育的同时，加强跨文化交流。而同样斩获该项目录取的另一位H同学，文书也并未局限于课堂教学，而是以“媒介素养”作为抓手，讨论数字内容如何能够更好地影响用户认知和用户行为，提升媒介素养。

也就是说，数字媒体：教育硕士虽然主要讨论数字媒体教育中的问题，但对于“教育环境”没有严格的限制，而是更加关注对“教育意义”的探索，可以是从具体的文化现象入手，讨论数字媒体实践在更广泛层面的教育意义。

而教育与技术硕士，虽然也强调了对于“非正式教育环境”的关注，但从Q同学的拒信来看，该项目的研究还是重点和教学活动、教学法强相关，也非常关注申请者的背景，倾向于招收有教育背景、有实际教学经验的学生。对于该项目的具体分析，将在下节进行。

我们在本节就主要来对比一下UCL的数字媒体（教育）硕士和教育与技术硕士这两个项目，虽然同属于教育、技术、媒体的交叉领域，但也可以从课程设置、研究内核等方面分析它们的异同点。

数字媒体：教育硕士（Digital Media: Education MA）聚焦各类数字媒体在教育中的角色，强调媒体创作、数字素养、媒体文化分析。在研究重点上更注重批判性媒体理论研究，和实践性媒体创作。

在研究方法论上，学校也特别强调了该项目对于民族志和定性研究方法的重视，定量研究反而没那么重要。

关于该项目的必修课程，我们在《25Fall录取捷报｜UCL数字媒体：教育硕士—明明是教育学院，凭什么如此重视digital media？》一文中已经有过详细介绍，在此不做赘述。但浏览一下该项目的选修课就可得知，该项目在非常关注多样化媒介、关注它们在正式和非正式学习中的应用与作用之外，还强调创意媒体实践，让学生从创意生产中反思其中的教学法意义。

而教育与技术硕士（Education and Technology MA）主要研究技术（如人工智能、学习管理系统、数据分析）如何系统性变革教育，侧重技术开发、学习科学、教育政策等。

从课程设置中也能看出，与“数字媒体：教育”突出媒体实践不同，该项目的研究更多集中在当代技术在教育场景中的实际应用，例如在线学习、教育软件设计、数字资源开发等，有比较明显的实践导向。

学校也指出该项目的教授一部分来自计算机科学背景，这也反映出该项目十分注重教育技术的研发，例如编程、学习分析工具等专业性较强的技术，研究方法也偏向于实证研究，通过数据来客观评定技术效果。

我们重点来看一下两门必修课：教育与科技：关键问题与论辩和研究数字学习（digital learning）。这两门课都偏理论，前者主要讨论了数字技术、人工智能在教育领域的发展现象，以及实施过程中遇到的一些基本问题，主要的研究主题包括教育和技术的历史、技术在教育中的设计和使用、技术的批判性研究、人类与技术的关系的辩论等。后者聚焦在数字学习中的研究范式与理论框架，还会通过一些以研究为导向的活动培养批判性地审查和分析现有研究的技能，考虑教育研究背景下出现的伦理问题。

从该项目的介绍中，我们也能看出，项目会更加偏好有教育技术实践的申请者，或者是来自于教育专业、且从亲身教育经验中对技术如何反哺教育有着深刻认知的申请者。

从上一节我们对Q同学的背景和经历的介绍，可以看出，Q是更加适配“数字媒体：教育”这一专业的，不仅可以发挥TA的研究专长，也是TA自己感兴趣的方向。这也是TA最希望去就读的一个专业，再次对Q同学表示恭喜！

UCL的digital media“三兄弟”项目的录取率常年仅有10%，但中国申请量却始终居高不下，每年都有近2000人申请。面对竞争如此激烈的项目，摆渡学人今年拿到的两枚录取，在内部录取率上已经远超10%，这也受益于我们对于项目的精准把握。

很多机构面对成功率如此之低的项目时，可能在初期就会以难度不菲反复劝说学生放弃申请，但其实再难的项目也一定能攻克，重点在于能不能依据学生的真实学术轨迹找到能够链接到项目的关键点，这也是摆渡学人频频将外界传言各种“高难项目”offer统统收入囊中的法宝。

留学申请，必定要做学科&项目研究先行，这是我们创始人一直以来倡导的行业理念以及组织工作的最核心原则。摆渡学人的这篇文章《全网最红且最难录取项目之一：UCL数字媒体硕士之批判研究、教育和制作三个方向硕士项目之申请奥秘-来自摆渡学人13个成功案例的证据》，实则早在2021年已经构思研究，2022年10月成稿，项目研究的成果一直在我们企业内部用于指导规划选校和文书写作。待我们拿到了十几个录取之后，于2024年8月，我们才把研究成果公之于众。大众都喜欢看案例，而不喜欢看学科分析，有时候在并无取得成就之前，把这些研究成果无偿公布也未必可以引来行业的认可。

但，这并没有打击到摆渡学人的热情，我们依然坚持去做人文社科的硕士项目的深度分析，甘坐冷板凳，以期获得有识之士的同道中人的青睐！尽管，高山流水的背后有着曲高和寡的寂寞，也不影响我们对子期伯牙这般追寻知音的坚定与执着！

本文第一节已经对Q同学的择校过程做了详细介绍，在本节我们了解一下文书Rick老师是如何根据Q同学的素材来构建文书的。

结合Q同学的新闻学背景和对文化研究的深度参与，Rick老师主要围绕着当代跨文化教育中，数字媒体如何借鉴不同社区背景的教学方法和文化心态，从而促进跨文化交流。

在申请动机层面，Rick老师基于Q的新闻学与文化研究的学术背景，提出教育的目标在于知识共享与相互理解，而数字媒体能够突破传统课堂限制，通过非正式学习场景（如文化冲击中的适应过程）推动跨文化沟通。然后帮助Q同学以亲身经历强化了对这一理念的认同——初到广州时通过本地居民的数字化与线下支持克服文化差异——这也促使TA探索数字媒体如何弥合多元文化鸿沟，应对当代教育的动态需求。

然后Rick老师就通过对Q同学学术实践的阐述，来反映TA对于这一研究领域的探索与成果。首先是传统技艺的数字化保护：Q同学通过对某地区非遗文化的田野调查，发现了古法技艺的传承困境，但手工艺人利用社交媒体叙事与数字化内容吸引年轻受众，成功将传统技艺融入现代语境。Rick老师指出，这一经历不仅提升了TA的研究方法技能，还深化了TA对数字媒体在文化遗产保护中“再诠释”与“本土化”双重作用的理解。

接着是对某一外来职业的文化转型研究，Rick老师通过Q同学对于该职业适应中国本土需求的研究，指出该项目对TA分析文化符号动态演变能力的帮助。

最后是AI技术在教育中的实证研究：Rick老师选择了Q同学本科阶段对某一AI辅助工具的定性研究，通过问卷调查与深度访谈，发现AI技术虽提升效率，但其“不可解释的正确性”可能导致学生对技术过度依赖，忽视深层文化语境。Rick老师指出，这一发现促使Q反思数字工具在教育场景中的局限性，并计划在硕士阶段进一步研究界面设计如何影响用户参与度与跨文化学习成效。

关联到UCL该项目的具体课程中，Rick老师选择了“互联网文化：理论与实践”，指出该课程能够帮助Q同学从教育传播双重视角，系统分析数字工具如何搭建跨文化桥梁。也希望通过创新教育方法的学习，结合自身新闻实践能力，探索更具包容性的教学策略。

最后，Rick老师也通过帮助Q同学阐述自己的职业愿景，来表达对项目的深度理解和与自身发展目标的契合度。Q的长期目标是通过数字媒体推动跨文化教育创新，促进全球互联时代的相互理解。TA希望借助UCL的资源，深入探讨“非正式学习空间”的构建，并开发能够平衡技术效率与文化敏感性的教育工具。

系所介绍

UCL文化、传播与媒体系（Department of Culture, Communication and Media，CCM）旨在传播、文化、媒体、技术和教育交叉领域提供卓越的教学、研究和咨询服务。

数字媒体：教育硕士（Digital Media：Education MA）探索数字媒体在正式和非正式教育环境中（包括学校及其他领域）的社会和文化维度。学生将批判性地参与与意义建构和数字媒体实践相关的理论和研究。与新闻学、市场营销或传播学学位不同，该项目关注数字媒体教育中的问题及其相关争论，并特别注重定性研究方法。

入学要求

项目：UCL数字媒体：教育

学术要求：2:1学位，需具备教育研究、媒体研究、文化研究、电影研究、数字媒体艺术或英语文学学位。或者：相关专业2:2学位，且至少有两年教育机构（学校、学院、大学、文化/艺术机构）工作经验。非相关专业的申请者将不予考虑。

语言要求：雅思总分7+，小分不低于7；托福总分100+，阅读25+，口语23+，写作和听力30+。

系所链接：https://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-and-centres/culture-communication-and-media

项目链接：https://www.ucl.ac.uk/prospective-students/graduate/taught-degrees/digital-media-education-ma

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统筹| 广州摆渡学人留学

文字| Margaret

排版| Margaret 审发| Kingsley

图片| 学校官网、其他网络来源